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教学中的点滴观后感精选(20)

2022-05-26 来源:百合文库
因为自然界中的花草树木,学校家庭、社会生活中的人、事、物等,都是学生在日常生活中随时可以接触的,教师应组织学生经常开展有趣的班队活动,带学生参观游览,领略大自然无限的风光;走进社会,认识社会的真、善、美;参加有意义的活动,让学生用心体验生活、感受生活,做生活的有心人。如开展体育比赛、文娱表演、小实验、小制作、游戏、劳动等活动,引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。
只有将生活和作文联系起来,让作文素材开发成为无尽的源头活水,学生习作时才会左右逢源、运用自如。没有了材料,习作就成了无源之水、无本之木。 生活是学生习作的主要源泉,学生只要做生活中的有心人,留心观察,用心思考,写作之源就会取之不尽、用之不竭。从而适应新课改的浪潮,提高学生的写作能力。
三是推敲语言,体验情感。文学是语言的艺术,语言是传达情感的媒介,要领略文字作用的情况,就必须推敲语言。古汉语的一个重要特点便是多为单音词而具有多义性,具有很强的表现力,这使古诗从整体上看极为凝炼,十分含蓄。分析古诗的语言就要抓住古诗的这个特点,如《九月九日忆山东兄弟》中有两个“异,“即”异乡“异客”。这两个“异”的意义是很不一样的,前面那个“异”指的是他乡与故乡有别,包括文化习俗的差异。后面那个“异”除了“他乡做客”之外,还有在心理上感情上与当地人、与在朝者格格不入的意思。这两个“异”加上开头的“独”,强化了孤独感,有力地反衬了思乡之情。在推敲语言的时候,还要注意推敲那些一起眼的地方,如“姑苏城外寒山寺”的“寒”不能仅理解成寺名,把它与寒霜、寒夜对照,便会顿生清冷之意。语言的推敲对于理解与体验作者的感情是十分重要的,因而,它也是诵读的前提。

教学中的点滴观后感精选76条


总之,想象、理解与诵读是阅读古诗的三个重要环节,想象与理解既给诵读以指导,又最终落实到诵读上,通过诵读强化审美感受,增强语感。
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