学生专注力观后感精练(10)

《专心让我更出色》读后感10
周边环境，身心状况等形形色色的问题，都会成为妨碍我们集中注意力的因素。如果你没有先天过的注意力，那就必须经训练来克服困难，解决问题。
我上课注意力不集中，老爱开小差怎么办？我做作业作作玩玩，粗心大意怎么办？我做事常常有始无终怎么办?小志也是个分心大王，他上课不认真听讲，做作业心不在焉，屡屡受到老师的批评。后来他的的好朋友离开了他，他奋发图强取得了好成绩。
并不是你现在下定决心要专心，就能马上集中精神。想学会专心，不只是要从自己喜欢的物品下手，更要像小志一样，找到捉使你改变的动力。只想着，我要学会专心，是不够的，而是要找出一个具体的理由来。有了明确的动机，对于训练的专注力会很有帮助。专注力是改变未来的力量。

想要改变长久以来的习惯，是需要付出很多努力的。
《有效教学》的读后感1
近期抽空读了《有效教学》这本书，真的让我从中领会了许多知识，从而也形成了我对有效教学的理解：有效教学包括有效果（effectiveness）和有效率（efficient）两个层面。而要使教学既有效果又有效率，就要考虑到多方面因素。这些因素包括：时间因素、教师因素、学生因素和资源因素。
一、时间因素
对于科学的教学来说，有些内容是通过课时教学能够实现的，并能马上测量的，是教学的短期效应。拿英语这门课来说，就是这堂课下来，学生能学会使用那些字词，掌握那些句型结构，能用英语进行某项活动。有些内容则是需要通过长期的教学才能逐步形成的，而且对于学生将来的学习和可持续发展起着很大的作用，是教学一个长期的效果。《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见——英语》指出：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效学习策略；培养学生的综合语言运用能力。这是高中英语教学的长期目标，是英语有效教学的长期效应。英语教学的短期效应和长期效应各有其作用，但短期效应是有长期效应的基础，教学的长期效应是有效教学的终极目标，“舍长求短”是与新课程目标相违背的。