教育一点通观后感今年选录(2)

生36：第六节里写了“但我不能放歌”。
师：为什么?
生37：不想破坏不想打破这宁静，想一直生活在这些美好的梦里，就连平日里叫个不停的“夏虫”也仿佛理解我的想法。

生38： 这叫做心有灵犀一点通，此时无声胜有声!
师：无声是真爱的最大境界了，怎么舍得离开呢?这两节在朗读上要怎么处理?
生39：第五节要读得高昂一点来表达喜悦的心情，特别是“放歌”，第六节想着要离别产生的伤感情绪，因而要读得低沉一点。
师：你试着朗读一下。
(生读)
师：一二组的同学读第五小节，三四组的同学读第六小节，读出这种情绪的变化。
师：合作就是力量，在刚刚精彩发言中又一次得到了印证。我们刚刚运用抓意象、品意境、悟情感、动情读的方法体会到作者的无比眷恋之情，诗人的这种情感在面对回忆和离别的现实时情绪有什么变化吗?(幻灯10)
生40：面对回忆是喜悦、快乐的;面对离别是伤感、惆怅。
(出示板书：愁——乐——愁)
师：好，接下来就请同学们同桌合作互读互评或愉快或伤感地朗读诗歌，再次体会作者的情感变化。
(生互读互评)
师：老师给你们配上音乐，大家一起来有感情地齐读这首诗。
(生配乐朗读)
师：好的诗，我们不能仅仅停留在会读上，还要能背出来灵活运用，请同学们自由背诵你所喜欢的一节或几节。
(生自由背诵)
师：诗人不带走一片云彩的走了，带走的是那无可奈何花落去的伤感与忧愁，假设你是志摩的好友，或者就是志摩告别的康桥，你会用什么样的“话语”来恰当的安慰?可以用学过的诗句，也可以自己写一两句优美的话。
生41：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。