透视美国2观后感合集(7)

《透视课堂》(Looking in classrooms)一书，是美国教育学家古德(ThomasL.Good)和布罗菲(JereE，Brophy)课堂实践研究的扛鼎之作。作为一名拥有十年教龄的“老”教师，新课程的具体实施者，获读此书对我来说受益匪浅，因为它不但让我从比较切实的理论角度对过去一年新课程实践过程中，曾积淀下的诸多疑惑和不解有了新一层面的认识，使我在以后的新课程实施过程中有了较明确的目标和导向;而且，更重要的，此书为我打开了如何通向高效率课堂教学的另一扇思维之门，高屋建
根据中国儒家传统的教学理念，师者，传道、授业、解惑者也。又由于自古有之的天地君亲师，一日为师终身为父的执念，所以，传统的中国课堂教学，师生在课堂上总是大致类似于处在截然两端的对立双方，而教师的教学，也总是围绕着“道”、“业”、“惑”来做文章，即把科目知识(subject-matterknowledge)作为整个教学工作展开的中心。但现在《透视课堂》告诉我们：不是这样的。君不见有许多老师知识渊博，堪称硕儒，本身也不缺乏教学的热忱，但是结果却是课堂教学气氛沉闷，学生学习兴趣低下，成绩也是可想而知，甚至有时候教师每每要为管理课堂纪律而面犯难色，一筹莫展。我也是其中一份子。究其原因就在于，传统教学模式忽视了对教育教学的另一个重要内容，即行动系统知识(action-systemknowledge)的关注和研究。

而本书的重点即在于此。
所谓行动系统知识，它包括计划上课、决定进度、清楚解释材料和对不同学生作出不同反应的各种技能技巧。由此观察、描述、反思和理解课堂行为，并实施实用的高效的课堂教学管理策略以提高学生学习兴趣和帮助学生成长。它告诉我们，有些时候，教师由于并未意识到他们在课堂里所做的一切，或者是未注意到他们为什么要进行课堂活动，这种洞察力的缺乏往往是导致课堂没有成效的关键。课堂教学是艺术的，它应该带有教师的个人风格/魅力，但课堂教学也是科学的，反思的，任何随意的、不策略的课堂行为都将给整个课堂教学带来灾难性的后果。由此全书分11章，分别展开，讲述了课堂生活、课堂观察、教师的期望与学生表现的关系、避免课堂问题的方法、增强学生自我管理能力和处理学生不良行为的策略、教师如何布置对学生有吸引力的作业与学校对增强课堂动机的影响、学生积极参与课堂讨论的问题、有效处理异质课堂(多种族学生同在的课堂)的方式、对传统教学方法的分析、帮助学生掌握有用的知识及改善课堂教学等内容。