关于贝的故事观后感集锦(6)

节课中我认为成功之处是:
识字方法多样化。我指导孩子们说识字方法时，不仅仅局限于他们学过的“加一加”“减一减”“换一换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字，然后利用“语境识字”“利用图片记忆”“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围，比如出示人民币的图片，引导孩子们多从生活中去识字，懂得学以致用。
当然，我感觉这节课也有很多遗憾的地方，不足之处有：
1、对于课外拓展还是没有做到位，让学生多查询“贝”的生字，并能够有条理的说出“贝”的故事。
2、整节课上的有点仓促。教会认的16个生字的时间有点仓促，不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。
《贝的故事》教学反思5
《“贝”的故事》是部编版二年级语文下册第三单元的一篇识字课。文中介绍了“贝”字的起源和演变，“贝”字的作用以及字形字义。通过本篇课文的学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。了解贝字的起源和字形字义特点。
教学本课时，我充分调动学生的积极性和参与性，课前让学生做相关的汉字起源知识搜集工作，课后也鼓励学生有针对性的查阅更多的汉字起源知识，这样得益于课内，拓展与课外，学生才会对课堂所学由点一带面，由单一到全面，对汉字的起源了解的更清楚，对汉字的兴趣更加浓厚。
高一时，认识了毛毛的名字和毛毛的那双笑意盈盈的眼睛。毛毛却说他早就知道了我。
早就知道了我那么我们就算好朋友了，那么他的朋友也是我的朋友了，我的朋友也是他的朋友，他的朋友和我的朋友也是朋友了。
然而，这么一大堆朋友中，对我最不够朋友的却是毛毛。当我偷看他的"
毛毛是不够温柔的了，但毛毛的风趣还值得一谈。他的幽默诙谐常令同学们开怀一笑。而我偏不，我骂他哗众取宠，口不择言。