薛法根作文教学实录观后感整理(4)

师：能背的同学举举手看。(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视。)
师：老师也能背。听好，不多字，不漏字，不错字。看看老师能不能背下来，好吗？（师示范背诵，故意漏了“小”字。）
生：是“小燕子”！
师：漏了这个“小”，不要紧吧？
生：要紧！
师：谁说要紧的？
生：因为漏了那个“小”就不可爱了。
师：“小家伙”可爱吗？
生：可爱！
师：“家伙”可爱吗？
生：（笑）不可爱！
师：“小鬼”可爱吗？
生：可爱！
师：“鬼”可爱吗？
生：（大笑）不可爱！
师：“宝贝”可爱吗？

生：可爱！
师：“小宝贝”可爱吗？
生：更可爱！
师：这个“小”字表达了作者对燕子的什么感情啊？
生：喜爱。
师：好。现在我们带着这种感情一起来背一背可爱的小燕子。
生：（很有感情地齐背。）
师：你看，课文抓住燕子的特点，用了优美的词语来写燕子的外形之美的。课文中还有这样优美的词语，请你轻轻地读一读第二、三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子，它描写的美是很独特的，看看它是怎么写的？用笔把它划下来，体会一下。
【教者感言】
小学语文教学的主要任务是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养学生听说读写的语文能力。而阅读课，则侧重于指导学生正确地理解语言文字，既要正确地理解课文的思想内容，又要正确地理解课文的表达形式。我们绝大部分的阅读课，重在指导学生理解课文的思想内容，试图通过课文内容的理解带动语文能力的培养，走的是“带着学生感悟课文”的路子。尽管“感悟课文”的过程中也涉及语言的表达形式，但是基本上徘徊在“你从中体会到了什么”、“这样写有什么妙处”这样的问题上，仍未走出“跟着课文内容跑”的圈子。于是，阅读课教着教着就变成了课文内容写什么，我们就教什么，一会儿上成了科普课，一会儿上成了品德课，一会儿又上成了“四不像”的课，从模模糊糊变成了糊里糊涂。