小黄与小蓝绘本读后感收集(3)
2022-05-28 来源:百合文库
中班幼儿的学习能力和动手能力在不断提高,在《小蓝和小黄》这个教学案例中,其实单纯的玩色、发现颜色的秘密已经不能满足幼儿的学习愿望了。他们需要更加新的一种感受,撕纸正好带来了这种全新的动脑动手感受。虽然在操作中幼儿会有一些困惑和挑战,但是这正是一个丰富知识技能的过程。我们老师在教学中也要善于发现幼儿的需求,从多种教学材料中去挖掘适宜的有价值的教学点去进行实施,二者切合那么这样的教学一定是成功的。《小蓝和小黄》这本绘本可以进行深挖,其他的优秀绘本亦是,只要老师做个有心人。
试教了两次绘本阅读《小蓝和小黄》,我的活动反思如下:
1.教具大绘本摆放位置太低,后面一排的小朋友看不到,活动过程中不断有小朋友说看不到。活动进行到一半,后排的小朋友已经有点坐不住了。可以把大绘本固定在高一点的位置,比如画架上固定起来。
2.孩子的座位安排也不恰当。其实孩子们坐成一排,教具放在低一点的位置孩子们也都能看到。本次活动需要孩子多次上来操作,坐成两排的话,后面一排的孩子要出来就得花费一点时间,这就是时间的隐形浪费。所以最好做成一排,可以有个弧度。
3.导入部分,介绍两个好朋友。我先出示小蓝,让孩子们猜猜他叫什么名字,孩子们说“圆圈”、“蓝色”等等,我又说他叫小蓝,否定了孩子们的答案。这样的猜测完全没有必要,我可以直接说“先来认识一下第一位好朋友,他叫小蓝,跟小蓝打个招呼吧”,这样更简单、利索。
4.跟小蓝、小黄以及后面的颜色朋友打招呼时,有些小朋友积极性不高,声音不响亮。我可以模仿颜色朋友的.口吻,热情地跟孩子们打招呼,作为一个示范,也能让孩子们被我的热情感染,情绪高涨起来。
5.在看到“捉迷藏”、“拉圆圈”游戏时,需要孩子们用已有的生活经验猜猜他们在干什么,玩什么游戏。当有孩子回答他们在做什么时,我的提问是“为什么”,这很难回答。提问“你是怎么看出来的”会更好,更直观、易懂。
试教了两次绘本阅读《小蓝和小黄》,我的活动反思如下:
1.教具大绘本摆放位置太低,后面一排的小朋友看不到,活动过程中不断有小朋友说看不到。活动进行到一半,后排的小朋友已经有点坐不住了。可以把大绘本固定在高一点的位置,比如画架上固定起来。
2.孩子的座位安排也不恰当。其实孩子们坐成一排,教具放在低一点的位置孩子们也都能看到。本次活动需要孩子多次上来操作,坐成两排的话,后面一排的孩子要出来就得花费一点时间,这就是时间的隐形浪费。所以最好做成一排,可以有个弧度。
3.导入部分,介绍两个好朋友。我先出示小蓝,让孩子们猜猜他叫什么名字,孩子们说“圆圈”、“蓝色”等等,我又说他叫小蓝,否定了孩子们的答案。这样的猜测完全没有必要,我可以直接说“先来认识一下第一位好朋友,他叫小蓝,跟小蓝打个招呼吧”,这样更简单、利索。
4.跟小蓝、小黄以及后面的颜色朋友打招呼时,有些小朋友积极性不高,声音不响亮。我可以模仿颜色朋友的.口吻,热情地跟孩子们打招呼,作为一个示范,也能让孩子们被我的热情感染,情绪高涨起来。
5.在看到“捉迷藏”、“拉圆圈”游戏时,需要孩子们用已有的生活经验猜猜他们在干什么,玩什么游戏。当有孩子回答他们在做什么时,我的提问是“为什么”,这很难回答。提问“你是怎么看出来的”会更好,更直观、易懂。