新媒体与创新思维读后感合集(15)

(起止时间（如：5"20""-10"40""），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。
（1）在5"30""-6"20""使用Smart软件中“屏幕捕获”功能，显示钟表中每两个数字之间（即1大格）有5小格，让学生理解分针走一大格就是5小格，使学生形象直观通过放大更加清楚每大格里有5小格。结合分针和时针实际走动情况，分针走动以小格为单位，时针走动以大格为单位。从而，让学生理解分针走一大格为5分钟，紧紧围绕教学重点展开教学；低年级学生学得快忘得快，当时，能凭借多媒体的形象直观，借助全班学生集体智慧，轻松懂得一大格里有五小格，但课后，如不进行及时巩固，学生忘得也比较快。可以合理利用实物教具，进行知识强化也是十分必要的。

（2）在17"57""-20"25""使用Smart软件中“超链接”，链接至PPT,使用PPT中的动画效果，演示时针、分针走动情况，及两者之间的关系，让学生直观形象感知分针走一圈，同时，时针走一大格，即分针走一圈60小格，时针走一大格1小时，两者同时走同时停也就是1小时=60分。为教学难点的突破，问题的解决，提供了有力的支持，实现了电子白板真正的交互性。PPT演示中，学生质疑分针的走到一大格一大格走动，引起了我的反思，当我再次观看时针、分针走到情况，确实如此。为此，教师在进行教具演示，制作课件，应当考虑课件的科学性，不能过于追求事物的表面现象，不能忽视事物的客观性、知识性。
（3）在31"56""-35"02""使用Smart软件中“魔术笔”高亮显示或放大功能，将学生的学习与生活实际结合，将教学与软件功能结合，这些使课堂教学变得的有趣味和生动，增强课堂教学的互动效果，也能使学生从被动学习向主动学习转变，诚然，效果也可想而知的"。为教学目标的达成，知识与技能的形成创造了有利条件。在实际教学中，教师往往注重知识传授的流程，忽视功能使用的单一性。当我自己观看视频，发现在该段视频中，仅仅使用了魔术笔的高亮显示，而没有使用它的放大效果，坐在后面的学生，难以看清楚数字，如当时使用魔术笔的放大效果，教学的效果会更佳。只不过一个画成椭圆形，另一种画成方形，取得的效果肯定不同小可。