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《怀疑与学问》读后感锦集(2)

2022-05-28 来源:百合文库
答:___________________________________
4.文中加粗的句子对你今后的学习有什么启示?
答:___________________________________
1.B
2.用了清代大学问家戴震幼时读朱子《大学章句》时,对其质疑的事例。

《怀疑与学问》读后感锦集70句


3.前两句从反面说理,后两句从正面说理。
4.开放性试题,言之有理即可。
《怀疑与学问》的
《怀疑与学问》教案1
教学目标:
知识与能力:
1。学习本文围绕中心论点,设立分论点分层次论述的方法。
2。学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述;学习这些论证方法在论述中的的作用。
3。学习本文朴实、简洁准确、通达流畅、透彻周密的语言。
过程与方法:
1、通过学生自主阅读,提取信息,提出疑问,锻炼学生分析问题解决问题的能力。
2、自主学习和小组合作相结合,指导学生在小组学习中掌握方法。对于本文论证方法和论证语言的学习,采用小组探究,全班交流,师生总结的方式完成。
情感态度:
1。认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义,从而培养学生的怀疑精神。
2。认识怀疑和创造之间的联系,增强学生的创造意识,培养学生的创新精神。
重点难点:
1。重点:
(1)学习本文围绕中心论点,设立分论点分层次论述的结构。
(2)学习本文的论证方法及作用。
2。难点:
品味论证语言的特点,结合生活实际和社会实践明白怀疑和创造之的关系。
四、教学环节
设计意图
一、导语设计:伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑,因而得出了自由落体定律;瓦特因为有“水开了,壶盖为什么会跳起来”的疑问,发现了蒸汽的力量;哥白尼对前人的成果不盲从提出了地动学说;牛顿因为有“苹果为什么时候会落地”的疑问,发现了万有引力;这些创造都是从怀疑中来,那么怀疑和学问和创造有什么关系了,让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。(目的引用名人事例引发学生对怀疑的关注,激发学生的兴趣,引起学生与课文对话的欲望。)
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