《音乐鉴赏》观后感汇聚

穆塞尔指出“表情在音乐中占着中心的位置，音乐教育应当从表情开始。”因此，情感是音乐教育的第一位要素，学生只有经过高度的情感体验，才能发挥音乐教育的功能。在音乐欣赏课的教学中更应该创设富有音乐性和情感化的美好情境，紧紧抓住学生的“情”与“感”，帮助学生投入音乐活动，从而达到提高音乐欣赏课教学实效性的目的。
读了《提高音乐欣赏课教学实效性方法的思考》一文后我认为,首先教师在备课的时候要找准音乐作品中能激起学生的感情的“契入点”，这个“契入点”应能够调动学生的情感。这就要求教师用尽可能多的时间去欣赏音乐作品的内容（音乐、舞蹈、戏剧等），深入钻研音乐作品，熟悉音乐作品，并结合学生的实际将教学内容中的情感因素挖掘出来，使抽象的内容具体化，以激发学生的兴趣与热情。要了解一部作品，感受这部作品的美，要知道这部作品运用了哪些手段来表现美，就应反复聆听作品，去为它的美所感动。没有用心去聆听，怎能被这部作品所感动呢？教师都没被感动如何让学生感动呢？
其次，导入新课时以兴趣为出发点挖掘音乐作品中的美。爱因斯坦曾说过：“在学校里和在生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐兴趣是人力求认识、探究某种事物的心理倾向。它是人对客观事物的一种内在趋向性和内在选择性。兴趣以需要为基础，是对客观事物需要的一种情绪色彩的表现。人在从事感兴趣的活动时，总伴随着一种积极的、愉快的情绪体验；相反，在从事不感兴趣的活动时，总伴随着一种消极的、厌烦的"情绪体验。稳定的兴趣是后天形成的，在实践活动中，社会需求为人所反映并成为个人的需要，从而形成和发展了兴趣。
另外，讲授新课时可以让学生在学习音乐作品的基础上，体会音乐作品感情，最终使学生的感情与教育者所要阐明的内容达到一种共鸣。讲授新课时的调动情感可以不动声色让蕴含其中的教育观点，时不时敲击学生的心灵，给他们留下比较深刻的印象。讲授新课时必须寻找作品的亮点在哪，它运用了哪些特别的音乐语言，也就是分析作品的艺术魅力在哪。