何捷老师写日记课观后感聚集(7)
2022-05-28 来源:百合文库
“魔力”,一个神乎其神的字眼,其实用在何老师的身上,却那么的纯粹。“唉,小何要是能拖拖课,那该多好啊!”这是何老师的学生在《小何的“坏习惯”》一文中的结语,这里的“坏习惯”指的就是“不拖课”。咦?不拖课怎么会是坏习惯呢?或许,这就是何老师课堂的魔力吧。天生好动的学生却不愿意下课,对老师依依不舍,如果没有魔力,又怎么说得过去呢?
魔力就跟奇迹一样,它的发生看似不可思议,但穷源竟委,却也能拨云见日。就如同何捷老师自己谈到的那样,这些“得益于他‘用一生来备课’的教学信念、借力于科学有效的课堂设计、仰仗于对儿童特点的准确把握、依托于对言语表达的自觉训练”。常言道“说起来容易做起来难”,何捷老师正是在做中才积累了这些字字玑珠般的常道。
疑虑又从心而起,我也在教学呀,为什么我的悟性总是那么低呢?不可否认,我一直崇尚于理性的语文教学。我希望自己的语文课堂能够如同解数学题那样具有缜密的思维,能够如同顺水推舟那样让学生自然而然获得知识,不做作,有章可循,有法可依,让绝大部分孩子的思维都能够得到激活。
可是,处在探索道路上的我依旧迷茫。但读了何老师的文章之后,我有一种相见恨晚的感觉,觉得他的课堂就是我一直苦苦觅寻的。把谈话法作为课堂导入的“真功夫”,除去了雕饰,保留了纯真;在《鱼游到了纸上》这堂课中,为了指导儿童获得表达方法,他那如行云流水般轻盈自在的引导,既激活了学生的思维,又让学生轻松自如的掌握了知识;还有那一篇又一篇有关作文的教学策略,越来越让我感受到一个智者思考的魔力。
值读此书之际,在和亲朋好友谈话时,有两句话深深地震撼了我。一句是“一群人都在做一件事,但往往成功地只有5%,因为只有5%的人真正用心去做”;一句是“知道我和你们不同在什么地方吗?你们一直都是在拼命地做事情,而我却在拼命地思考”。合上书本,我想这不正是此书所蕴涵的精神内涵吗?这不也正是作者的精神映照吗?
魔力就跟奇迹一样,它的发生看似不可思议,但穷源竟委,却也能拨云见日。就如同何捷老师自己谈到的那样,这些“得益于他‘用一生来备课’的教学信念、借力于科学有效的课堂设计、仰仗于对儿童特点的准确把握、依托于对言语表达的自觉训练”。常言道“说起来容易做起来难”,何捷老师正是在做中才积累了这些字字玑珠般的常道。
疑虑又从心而起,我也在教学呀,为什么我的悟性总是那么低呢?不可否认,我一直崇尚于理性的语文教学。我希望自己的语文课堂能够如同解数学题那样具有缜密的思维,能够如同顺水推舟那样让学生自然而然获得知识,不做作,有章可循,有法可依,让绝大部分孩子的思维都能够得到激活。
可是,处在探索道路上的我依旧迷茫。但读了何老师的文章之后,我有一种相见恨晚的感觉,觉得他的课堂就是我一直苦苦觅寻的。把谈话法作为课堂导入的“真功夫”,除去了雕饰,保留了纯真;在《鱼游到了纸上》这堂课中,为了指导儿童获得表达方法,他那如行云流水般轻盈自在的引导,既激活了学生的思维,又让学生轻松自如的掌握了知识;还有那一篇又一篇有关作文的教学策略,越来越让我感受到一个智者思考的魔力。
值读此书之际,在和亲朋好友谈话时,有两句话深深地震撼了我。一句是“一群人都在做一件事,但往往成功地只有5%,因为只有5%的人真正用心去做”;一句是“知道我和你们不同在什么地方吗?你们一直都是在拼命地做事情,而我却在拼命地思考”。合上书本,我想这不正是此书所蕴涵的精神内涵吗?这不也正是作者的精神映照吗?