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阅读教学内容的确定观后感汇集(5)

2022-05-27 来源:百合文库

阅读教学内容的确定观后感汇集66条


本书涉及三个板块的讲解内容:一是主题学习工作坊,二是共同备课工作坊,三是课例研究工作坊。我本周阅读的主题学习工作坊,其中涉及四个篇章内容,其中教学内容的选择与教学环节的组织者一部分,使得我明白教学环节的设计应该重在学生的学习活动,而非教学环节,而作为教师,在分析文本,解读文本的时候也应站在学生的角度去思考,明确学生的困难点,是学生不喜欢的,去喜欢;不懂的,使他懂;读不好的,使他读好。小学生处于学习生涯的初步阶段,学习能力有限,同时抗压能力和自制能力都比较弱,如果没有激发起学生兴趣,就很难吸引学生主动去学习,甚至太难的知识点就会让学生逃避。因此,作为教师一定要在小学语文阅读教学中找到兴趣培养点,不要一味地只是布置了阅读任务,加大了作业量,反而起到了反作用。其实,小学生的年龄特点也有非常好的一面,有着好奇心和求知欲,对于新鲜的事物和活动容易被吸引。
小学时期的学习,除了起到启蒙作用外,更关键的是培养良好的学习习惯和思维能力。在阅读教学中,不仅仅是提高学习成绩,而是阅读兴趣习惯的培养,丰富其想象力,感受大千世界,感受生活美好。 希望能将书中的知识运用于实践,使得学生在课堂上有更多更大的收获。
《阅读教学教什么》读后感4
在小学语文教学中,阅读教学是不可忽略的重要组成部分。传统的阅读教学,多局限于分析文章的结构层次、中心思想、写作特色方面,其实要提高学生的语言综合能力,在阅读教学中还必须要注重“读”的训练。因为,在新课程实践中,语文教师一定要着眼培养学生阅读的能力。“读”是培养和提高学生语感的重要途径,朗读是把躺着的书面文字,用声音立起来,出口的声音载着思想感情,增强了语言文字的可感性。学生通过反复多遍的朗读,与课文的语言文字反复接触,能深刻领会作者在字里行间的语音节律,受到直接、强烈的感染。学习语言,单凭讲解思想内容,写作技巧,是难以达到理想的效果。而抓住读这一主线,反复实践,精于指导,学生才能从读中由感而悟,由悟入境,最终与作者的心灵相通。这种借助读而达成的悟性理解,是富有创造力的。也正是阅读教学中由学生读中理解语言的有效方法。
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