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山东扶贫《春雨》观后感合计

2022-05-27 来源:百合文库

山东扶贫《春雨》观后感合计96条



一、案例
师:这节课我们继续学习《春雨》。(板书课题)大家齐读课题。
生:(有感情地齐读课题)
师:春雨给你留下了什么印象?
生:我觉得春雨很有趣儿,那细细的雨丝,一根一根的,有趣极了。
生:我也觉得春雨挺有趣儿,春雨过后,大地像洒了一层油一样,空气新鲜了,树也绿了。
生:春雨过后,万物复苏了,大地的一切更精神了,而且农民伯伯也下地干活了。
师:同学们说的真好,那么,这节课你想学会什么呢?先看看书,想一想。
生:(学生打开书,同桌间小声交流)
生:我想学会流利有感情地朗读课文。
生:我想巩固这篇课文的生字和词语。
生:我想知道这篇课文告诉我们一个什么道理?
生:我想知道这篇课文有几句话?
生:我想背诵这篇课文。
师:好,还有补充吗?
生:我想知道课文的哪些句子是写春雨的?
师:问的好。
生:我想知道哪些句子写雨中的物?与春雨有关吗?
生:我想知道哪些句子写雨中的人?与春雨有关吗?
师:好。同学提的问题真全面,那就让我们带着这些问题小声读课文,然后讨论交流。
二、分析
《课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。
三、问题
如何以学生为主体自我构建学习过程?
首先让学生从仿句入手,感悟语言形式,再变换对象,想象春雨、柳树、麦苗、青蛙的对话以及快乐的心情和表现。这样就给予了自然的生命意义,通过学生创造性的语言,描绘出富有童话般的意境,使学生更加亲近自然,表达了对春天的无比热爱。接下来,教师引导学生,以假象角色(桃花、柳树、青蛙)的方式,与春雨对话,使人与自然融为一体,情感再次得到升华。同时,注意向课外延伸,让学生联系生活,再想象春雨还会唤醒什么生命,学生的创新思维又得到飞跃。随着教学情节的展开,教师再次创设情境,让学生分别戴头饰演一演春雨、桃花、青蛙、麦苗,自主的创造童话剧,这不仅活化了自然中的事物,而且体验到了大自然的乐趣。人与自然的沟通,人与自然的结合,人性的真诚表达,这不正是语文教育的人文性吗?
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