阅读指向表达观后感精选(6)

《指向“语用”的阅读教学实践》读后感1
近期，我有幸阅读了陕西师范大学附属小学副校长王林波的著作《指向“语用”的阅读教学实践》。此书的内容分为两部分，上编主要介绍了作者的语用教学探索，下编主要介绍了作者的一些语用教学实践。整本书内容丰富，将理论与实践紧密结合，语言精练。书中对教学实录的描述具体生动，给人以身临其境的感觉。读完此书，我受益匪浅。在此，我从以下几个方面谈谈自己的收获和想法。
一、指向“语用
”，坚持一课一得。
《义务教育语文课程标准（20xx年版）》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”聚焦语言文字的运用已成为广大语文教师的共识。
世界上没有两片完全相同的树叶，当然也没有完全相同的人，每一位作者的学识、经历不同，所写出来的文章自然也风格各异。教学任何一篇课文，我们都应当走近作者，走进文字，发现只属于这一课的特点。
针对语文课堂上存在的模式化、形式化等问题，如何真正做到“一课一得”呢？作者向我们提出了两种对策。一是关注语言，发现“这一课”的表达特点。我们要学会发现每一课的个性，去关注每一课独一无二、与众不同的表达方法，去揣摩，去习得。二是聚焦表达，发掘资源当堂习得。为了让学生切切实实地有所收获，真真正正地提升语文素养，教师必须发掘最有效的教学资源，为学生创设最有利的语言环境，让学生在课堂上及时进行语言的实践，从而习得方法。
二、指向“语用
”，让阅读教学与习作教学同生共长。
著名教育家叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”由此可见，阅读与习作有着密不可分的关系。只有阅读教学与习作教学融会贯通为一体，二者才能同生共长。
在平时的教学中，我们既要关注表达，在阅读教学中领悟写法，还要重视语用