中考语文策略观后感整理(3)

不管何种命题形式，最后的体现还是在作文内容的表述上。考场作文也不应该是一些应试技巧的堆砌，而应该是“我读，我想，我写”的反映，矫情、模式化的表述应该摒弃，在作文里应该写出真性情、真自我。
作为一名中等职业学校的英语教师，每次面对学生的考试成绩，愁眉苦脸，这样的成绩如何填写他们的家庭成绩单，如何面对他们的家长?这几天，我读了外语教学与研究出版社出版的王笃勤编著的《英语教学策略论》，其中的第五章讲述了课堂评估策略。读完之后，我对课堂评估有了更深刻的理解，对课堂评估也有了新的转变。对于我们职业学校的教师来说学习课堂评估策略尤为重要，职业学校的学生文化基础水平极为低下，中考成绩大多数都在二三百分之间，学生没有良好的学习习惯，厌学情节非常严重。在一般教学中，我们通常都是通过测验和期中或期末考试，来获取有关学生学习情况的反馈，对教学和学习进行评估。我们忽略了一个重要问题，就是书中所写的：“学习是一个过程，最有效的评估不是在期中或期末，而是在章节单元的学习过程之中，评估不应仅看学生的学习结果，更重要的是关注学习过程的进行情况。

”
课堂评估的目的是为教师和学生提供学习方面的信息反馈，借以观察和促进学生学习的进步，所以评估活动的开展要以学生为中心，教师为指导。为了做到有效地进行课堂评估，书中向我们介绍了以下几种常用的课堂评估策略：
1. 一分钟问卷 (One-minute paper)
2. 问题展示 (Documented problems)
3. 一句话概要 (One-sentence summary)
4. 应用卡 (application card)
5. 学生自拟测试题目 (Student-generated test questions)