王玲湘搭石观后感汇合(9)

2、由于时间关系，原来预定的“写一写你身边的美”临时改成了“说一说你感受到的美”使写的训练没有完成。
3、由于在教学中既想使学生理解课文内容，又想体会文章表达的情感，还想渗透写作方法，认识关联词和中心句的作用，谈体会谈感受。设计的内容太多，想讲授的太多，因而对文章个别语句分析理解不是很到位。例如没有体会“谴责”是什么意思。人们可能会怎么谴责?老人发现搭石不稳时，会怎么想，怎么做?哪些词语写出了老人的“心中有他人”?他满意离开时，又会怎么想，怎么做?等等。
新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思考和实验的主旋律。
【评析】
陆老师凭借其扎实的基本功、纯熟的驾驭课堂的能力，向我们展示了一堂精彩的语文课。这堂课，紧紧围绕“搭石构成了家乡的一道风景线”这一线索展开探究，不仅为学生创设了广阔的精神空间，同时以情激情使整个教学过程成为关注和丰富学生情感世界的过程，成为学生智慧生成和人生态度、生活品位提升的过程。
一、教师的教学设计跟学生的心理特征相吻合
儿童世界是一个充满幻想的奇妙世界，他们有自己的思维逻辑、价值观念和游戏规则。不要把成人的思维逻辑、价值观念强硬灌输给他们。“蹲下来”看孩子，力求与儿童世界相似，与儿童的心理特点契合。因此，陆老师在设计教学的时候，多站在了学生的角度考虑，寻求教材与学生认知的结合点，教师尽可能地为学生的学习提供服务，使教学过程真正成为学生发展、成长的过程。
1、积极创设情境，让学生在入情入境中朗读、感悟、积累、运用：
儿童以形象思维为主，有着丰富的想象力。语文又是一门感性课程，生动的语言描绘着一个个鲜活的形象、一幕幕感人的场景。例如，在教学课文第三自然段时，为了让学生深刻理解课文的字里行间蕴涵着的浓郁的生活气息，教师让学生通过欣赏课件，自渎课文，再配乐范读、生生互读互评，作者描写一行人走搭石是动作的协调有序，“像轻快的音乐”，“给人以画一般的美感”，仿佛在我们眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。在教师的鼓舞和引领中，学生充满感情朗读、交流，鼓励学生对不同意见展开讨论，让学生的思维在碰撞中迸射出爱的火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。