欢迎来到实力至上主义的教室19卷（试阅）二年级篇8(7)

如果只是2年级以后的话，可以说是高圆寺的次，3支手，4支手左右的评价吧。就这样写完所有学生的评价，抬起头来。我已经写了差不多分钟了，但除了我以外的学生都写完了ｰｰ
这样想着，当他和观察学生们的茶柱老师对视时，才知道坐在旁边的高圆寺先结束了。虽然不能下定论，但十有八九是什么都没想就分配了号码吧。他已经没有重新看平板电脑，而是在自己的指甲上轻轻吹气。使用这个号码，考虑到除了编组以外，也有可能被采用到某种特别试验中，那么可以设想什么样的模式呢？校方试想一下，是否会出现这样的情况，比如只让被选为各班综合第一名第二名的学生进行考试？相反，由于聚集的都是综合能力低的学生们，结果就变成了一个平衡的课题。但是，既然如此，更应该事先告诉学生根据能力的优劣来分配号码，根本就不用让学生们来评价。根据好恶分配号码的结果，造成扭曲对决的风险恐怕更高。

离预定时间只剩几分钟了，茶柱老师对我打招呼。“好了，因为全体人员都结束了，所以名单制作工作就结束了。”全体人员似乎都顺利地在时间内完成了对全体学生的评价。“虽然比我们预想的要早一些，但接下来我们就开始讨论修学旅行吧”“我等着呢！”从刻板的单子编制中解放出来，池塘们拍手。和以前不同，茶柱老师不再注意池塘，开始操作平板电脑。虽然听说我们有修学旅行，但我们还不知道去哪里。全场一致特别考试给出的选项有3个。北海道、京都、冲绳。将这3个简报所的候选地从每个班级各投一票，得票数最多的地方将被选为修学旅行。顺便一提，我和堀北、启诚一样是希望京都的少数派。虽然在这个班级的投票权流到了北海道，但也并非没有希望。如果我们3个班中有2个班能在京都投奔的话，我们的愿望就会实现。结果“首先是刚才全体一致特别考试的结果”，茶柱老师装模作样地只花了几秒钟时间。