《淮南子》的读后感集合(6)
2022-08-23 来源:百合文库
“狼——鹿——草“这条食物链被折断,当你再次面对一棵草、一株树、一窝蚂蚁,一群飞鸟的时候,是否也会这样提醒自己:像山那样思考。
其实,长久地倾听着自然声音的何止是群山?试想,占据地球https://simgs.baihewenku.com/upload/3/4面积的海洋,面对人类的所作所为,又会思考些什么呢
【4】像山那样思考读后感
前不久,听了一节观摩课,课题为《像山那样思考》。之后,思虑再三,总感觉有些话要说,有对这篇课文文本内涵的理解,也有对这节
在课堂教学中,教者组织学生诵读课文,理顺文章的行文思路,涵咏作者对山、狼、鹿、牧牛人、猎人、自己的所作所为所持的观点态度,研习本文运用的多种表达技巧,理会作者呼唤生态平衡的创作主旨。
从教学设计的层面考虑,正如教者在课后的自述,“文章不太好懂,因为学生不太能理解山怎么会有思考”。于是,教者就用心地设计了以上四个问题,要
从教学实施效果来看,对于文章的行文思路,学生基本能够独自理顺,但是到了本文的重点、难点突破环节——作者对山、狼、鹿、牧牛人、猎人、自己的观点态度,学生的把握就有了难度,问题的理解更多是在教师的帮助甚至提示下完成的。
客观地讲,正是基于对学生阅读能力的担忧,教者力争以最简化的方式引导学生把握本文最核心的内容,这本是无可厚非的。但是,教学结果是学生更多地被教师牵着鼻子走,在没有深入、有效“觅食”的前提下,接受了教师几经“咀嚼”之后的食品,其营养价值可想而知。在这里,学生被漠视甚至无视了。不用谈文章蕴含的人文素养,就是应试层面阅读理解能力的培养,也与学生擦肩而过,这样的教学怎能有效乃至高效呢?
前几年,人们在呼唤生态教学;近几年又倡导有效教学,但是当下的语文课堂教学效益并未得到跃升。今天,我要说,《像山那样思考》对我们的语文教学颇有启示,我们需要用山那样的思维方式重新审视和指引我们的教学。
一、山是沉稳的
其实,长久地倾听着自然声音的何止是群山?试想,占据地球https://simgs.baihewenku.com/upload/3/4面积的海洋,面对人类的所作所为,又会思考些什么呢
【4】像山那样思考读后感
前不久,听了一节观摩课,课题为《像山那样思考》。之后,思虑再三,总感觉有些话要说,有对这篇课文文本内涵的理解,也有对这节
在课堂教学中,教者组织学生诵读课文,理顺文章的行文思路,涵咏作者对山、狼、鹿、牧牛人、猎人、自己的所作所为所持的观点态度,研习本文运用的多种表达技巧,理会作者呼唤生态平衡的创作主旨。
从教学设计的层面考虑,正如教者在课后的自述,“文章不太好懂,因为学生不太能理解山怎么会有思考”。于是,教者就用心地设计了以上四个问题,要
从教学实施效果来看,对于文章的行文思路,学生基本能够独自理顺,但是到了本文的重点、难点突破环节——作者对山、狼、鹿、牧牛人、猎人、自己的观点态度,学生的把握就有了难度,问题的理解更多是在教师的帮助甚至提示下完成的。
客观地讲,正是基于对学生阅读能力的担忧,教者力争以最简化的方式引导学生把握本文最核心的内容,这本是无可厚非的。但是,教学结果是学生更多地被教师牵着鼻子走,在没有深入、有效“觅食”的前提下,接受了教师几经“咀嚼”之后的食品,其营养价值可想而知。在这里,学生被漠视甚至无视了。不用谈文章蕴含的人文素养,就是应试层面阅读理解能力的培养,也与学生擦肩而过,这样的教学怎能有效乃至高效呢?
前几年,人们在呼唤生态教学;近几年又倡导有效教学,但是当下的语文课堂教学效益并未得到跃升。今天,我要说,《像山那样思考》对我们的语文教学颇有启示,我们需要用山那样的思维方式重新审视和指引我们的教学。
一、山是沉稳的