香山红叶作者杨朔读后感选录(20)

1、以归纳训练促进整体阅读。
列提纲与写梗概是两种行之有效的`归纳训练。前者须在认真通读的基础上，理清文章的脉络，然后逐段概 括内容;后者也须反复阅读，掌握课文要点，将内容加以高度浓缩。二者都是增强整体阅读能力和语言概括力的必要手段。
2、以综合训练促进语段阅读。
精彩语段是课文特色的集中体现，反映了作者的真知灼见和艺术才华，在炼字遣词、语句的深层含义、句 群间的内在联系以及表现手法诸方面，都颇具匠心，耐人寻味。从中挖掘富有思趣、值得咬嚼的问题，以此进行综合训练，必能调动学生求知的积极性，促使他们兴致勃勃地读语段、想问题、找答案，从而加深理解，加 强记忆，活跃思维，磨练笔头，可谓一石数鸟。
3、以专题训练促进纵深阅读。
针对课文的某一特点，让学生从一个特定的角度去思考、练笔，必能促进阅读的深入。这种训练又叫做采 花酿蜜。按特写角度在课文中取材这是“采花”，由此形成思维成果便是“酿蜜”。就采花而言，可采文意之 “花”，亦可采笔法之“花”;从“酿蜜”考虑，读后感、随笔和评论皆可。例如以《一个充满笑声的悲剧》 为题写读书笔记，这样可促使学生深入阅读鲁迅小说《孔乙己》，深化对孔乙己这一人物形象的认识，且能达到练笔的目的，一箭而双雕。
4、以变形训练促进创新阅读。
这是一种忠于原文内容而改变其表现形态的读写训练。有变体裁、变人称、变容量(长文缩短、短文扩大 )、变角度等方式。如把课文《第二次考试》改写为《陈伊玲的故事》。无论哪一种变形，都需要根据实际需要，对原文的表现形式进行改造制作，促使学生在读写中进行创造思维。因此，变形训练有助于提高学生的阅 读理解能力、构思布局能力和语言表达能力。变形训练的过程就是一种对原文进行再创造的过程。正因为如此，一切有经验的教师都十分注重变形训练，借此沟通读写。
5、以辨析训练促进比较阅读。