幼儿园微笑儿歌的读后感聚集(6)

但是从活动开展的情况来看，所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的阅读要求并没有明显地表现出来，”阅读“的分量与”表演“的分量没有什么轻重，因此根据这类情况，我试想在设计环节中，需要与目标的制定达成一致，如可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以安排幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积累较多的语言经验，然后教师在安排幼儿的绘画活动时。并重点放在直到幼儿的绘画出快乐的笑脸顺序上，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助幼儿的掌握。
通过这次活动，我尝试了新的教学方法，所做的尝试也是比较符合我班幼儿的水平的，因此，在以后的语言教学中，我会再次运用这样的教学模式，并根据这次活动中所出现的问题加以调整和改进的。
篇1：微笑着去唱生活的歌谣
扶袖一笑，灿若桃花，忘却积淤于内心的忧伤；歌声朦胧，如烟似雾，舒展终日紧拧的双眉。题记
看风吹起了江面上的绿草，映现出苏小小自如的身影。“妾本钱塘江上住”的她经历两次情的追逐。这位南齐名妓依然笑迎春风，潇潇洒洒地在堤岸上吟咏歌唱。东坡被贬，不是垂头丧气，而诵“大江东去。”不畏“微头名利，蜗角虚名”触动。在妻离子散，仕途迷茫的境地下，依然有“起舞弄清影”的飘渺。不管好友送别，思念家乡，仍是以“烟花三月”般浪漫的笔调杼写内心的不悦。把月光比做霜，寄情于白帝城，神游于天门山，处处豪迈奔放，处处气宇轩昂。
微笑虽然只是一个表情，唱歌虽然只是一种动作，但它们却反映了内心的世界。如果快乐，微笑就会变得更加吸引别人，从而感染别人；如果悲伤，唱歌就会音调低沉，从而使听者越发忧伤。
铭记着瞿秋白淡定地倒在群抢下，鲜血肆意溅染了身下的菊花丛；贝多芬失聪之愁苦未羁绊了他对音乐的渴望，齿咬一根木棒依然感受着音律的美妙；轮椅上书写辉煌，成为人人传颂佳话，张海迪改变了所有正常人对残障人的看法。
林花匆匆谢了，还有饱满的果实，时间渐渐流去，还有脚下的路要走。微笑面对生活，自如，快乐，这才是幸福的本真。