跳出你的误区读后感汇集(12)

二、说“戏”
1、让学生了解课文中的“雄谢巴”，请学生来当雄谢巴抓住关键词：那时候 于是 就这样 来复述藏戏形成的故事，最后教师小结：复述课文只要抓住文章当中的关键词，然后用上文章当中的精彩语句，向他们那样，再加上自己的表演和投入的情感，整个故事就能复述的绘声绘色。
2、了解藏戏的特点：学生归纳后，教师提问学生哪个特点最吸引你？大部分学生都选择藏戏用面具演出这一特点。于是，我出示课文中的7个面具，让学生来猜一猜，代表谁？然后出示课文中描写面具的段落。让学生读一读，谁能发现这段话里有意思的地方？还出示了黑色和蓝色的面具，猜猜面具的含义。这一环节如果能让学生仿照课文中的句子来写写，学生的收获可能会更多。另两个特点：藏戏没有舞台及藏戏演出的时间，我精心设计了两个练习题：
（ ）作背景，（ ）作背景。藏戏的艺人们（ ），不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们（ ），只要有观众就行。
藏戏艺人的唱腔、动作（ ），（ ）。观众在（ ）中看戏，一出戏演它个三五天（ ），大家（ ），（ ），（ ）。
让学生从所填词中谈谈感受，最后播放了藏戏的视频。提高了学生学习的积极性。
篇二：
《藏戏》是小学
一、由“藏”导入了解藏戏
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的笔顺是学生容易忽略的，教师在板书课题的时候强调学生注意。同时学习这个多音字，组词。再写“戏”组成课题，让学生汇报相关
二、围绕提示问题读书，有章可循
我们都知道阅读课教学就是要把精读课学到的学习方法运用到自己的学习当中。学课文之前，老师让学生读阅读提示，明确学习问题，然后带问题读书，使学生学习任务清晰明了。本课中的问题是1、藏戏是怎么形成的?2、它有什么特色?
学生自学过程中，边读书边思考问题。这两个问题并不难，六年级学生阅读能力已经很强，大部分学生在读书过程中完全能把握主要内容。可在组织学生汇报的过程中，由于我的问题，却使学生的汇报有些乱。这个问题还没有说完，说透，老师已经引导学生说另外的内容了，弄得学生无所适从，老师也显得手忙脚乱。如学生在回答藏戏特色的时候讲了藏戏的随心所欲，本来我应该继续让学生在此特色上继续补充，可不知道为什么却把学生引导到了开头三句概括性的句子中，就这样藏戏视频的播放时机就被错过了。弥补终究显得牵强!这完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!