叶圣陶老师的读后感集锦(4)

试问现在的小学教师对科学抱得是什么态度？莫名其妙，从未接触过的是一类；略一涉猎便嗤为无用的是一类；而那些真正受过师范教育的人，在师范学校时就把心理学、伦理学看做最无味的东西，等毕业了，抛出脑海还来不及呢，怎么还肯花心思研究呢。教师只知道教人读书，却不教人怎样读书，更不知道读书是要学生知道“以往”，为“未来”做准备。老师只顾教书，却不管学生是否需要。读书只求记忆，没有研究的方法，没有实验的机会，那是丝毫没有用处的。如果一个人的幼年时期都被老师引导在死读书上，就如同被抛入了汪洋大海。
在学校，如果你“学”的好，“读”的好，“记”的好，“考”的好，那他们便是好学生，如果有些学生上课不认真听讲、走神、开小差，老师们便会认为这些学生不思进取，不好学，甚至还觉得他们在扰乱课堂，所以，教师就会想尽一切办法压制他们，甚至是惩罚他们。小学的学生，他们都还只是孩子，他们喜欢一切直观的东西，喜欢亲手去触碰、去实验。不喜欢只坐在教室里听教师讲授。教师所教授的并不是切合学生的生活的事事物物，学生就不会感到缺少这些知识的困苦，对这些知识自然无所需求，更不可能会提起兴趣。我们试想，使喜欢活动的儿童离开了他们玩弄、抚摸、观察、实验的环境，坐在教室里，所占的地位不过一桌一椅，所见到的东西不出一室一外，所接触的事物也就是某某科目，这不是一种特异的拘束的境界吗？如果不能在野外教学，如果一定要在教室教学，那么，老师如果注意启发、引起旧观念，授予新事物，那也是好的啊！
虽说读书、看书，但是，学校的教育工作者并没有好好利用书籍。书籍的效用在于传授以往的成绩，流布个人的思想，用书制度的好处，就在于使学生知道这些成绩和思想，并备遗忘。可见、书籍有多重要，可是知识的获得不一定要靠读书，读书不过是种种学习方法中的一种罢了。书籍只是作为我们的一种参考。所以，读书是一种手段，并不是最后的目的。我们既然认定知识不是可以传授的，那么对于儿童，我们决不能将现成的知识装进去，而要儿童自己做出来，不是使儿童学习了现成的知识预备应付将来的事物，也不是使他们只为了有知识而去求知识，而是使儿童从事物中寻求真知识，并用真知识来支配他们的行动。学生有一种本能，在粗心的老师看来，这没有什么意义，有时还加上“无意识”的评语，表示厌恶和不屑。其实本能正是教育的原料，如果能加以引导，没有一种本能没有积极的倾向，不过有的比较容易陶铸成良好的品德，有的比较难一些罢了。