鸽子的读后感屠格涅夫锦集(10)

2．作者笔下分别描述了哪几类鸟？
提示：笼中的鸟、四川野外的鸟、文学作品中的鸟、寒风中枝头的鸟、现实中的鸟。
三、合作探究，明明白白作者心
1．对于笔下不同的鸟，作者流露的感情有什么不同？
提示：对那“头上蒙着一块皮子，羽翮不整地蜷伏着不动”的.“胳膊上架着的鹰”、那“常年地关在栅栏里”的“笼子里的鸟”，作者是哀怜的。作者所爱的，是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。对把自己的主观意念强加于自然界的鸟类 ，作者表达了自己的不满 ，不能容忍，所以偏要揭示其真相，还其真 实的面目，恢复其自然之本质。对寒风中枝头的鸟，作者寄寓了同情。
2．作者最喜欢的是什么鸟？作者通过这类鸟寄寓了什么思想感情？
提示：作者喜爱的是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。表达自己对自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。
3．在开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对 于表达文章中心有什么作用？
提示：通过对比，抒写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。
总结：《鸟》这则散文。作者的 “爱” 鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自由自在，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“ 悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。
四、迁移写作，表达爱鸟之情
出示教学目标：学习作者的写法，写一种鸟，表达爱鸟之情。
本文写了很多种的鸟， 作者都能抓住它们独特的地方进行描写，给大家留下了深刻的印象。仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。
结束语：
我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人的存在，使鸟儿有了依托；鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天学了这节课，让我们以后共同谱一曲人与鸟和睦相处的赞歌！